الذكاء الاصطناعي في ايجلون: إلى أين نحن ذاهبون؟

لقد أمضت مدرسة ايجلون، مثل غيرها من المدارس والمنظمات في جميع أنحاء العالم، العام الماضي في استكشاف ما يعنيه الذكاء الاصطناعي بالنسبة لنا وكيف يمكن لطلابنا وموظفينا الاستفادة من هذا التقدم التكنولوجي المذهل.

في هذا الاستكشاف، اكتشفنا أن الذكاء الاصطناعي ليس مجرد أداة لتحليل مجموعات كبيرة من البيانات، أو التخطيط لعطلة نهاية الأسبوع في باريس أو الغش في تحضيراتك؛ بل إنه أداة تحويلية ويمكن أن تفتح العديد من الاحتمالات. إن تبني موقف من الانفتاح على ما هو ممكن مع الذكاء الاصطناعي مكننا من استكشاف مجموعة من حالات الاستخدام والأدوات في كل من الفصول الدراسية والمكاتب.

ولعل من غير المستغرب أن يكون قسم علوم الكمبيوتر من أول الأقسام التي تبنت إمكانية الذكاء الاصطناعي. وتوفر أدوات Chat GPT وBard وأدوات الذكاء الاصطناعي الأخرى رفقاء برمجة ممتازين، حيث يمكن للطلاب أن يطلبوا من الذكاء الاصطناعي اقتراح التعليمات البرمجية أو تصحيح أخطاء التعليمات البرمجية أو تحسين التعليمات البرمجية التي كتبوها. ولا يبدأ أي مبرمج مشروعًا من الصفر؛ بل يمكنهم الوصول إلى معلومات مفتوحة المصدر والمكتبات والمشاريع السابقة وجوجل. وقد تمت إضافة الذكاء الاصطناعي كمورد إضافي، وأصبح الطلاب أكثر راحة في مناقشة كيفية توجيه الذكاء الاصطناعي أو تحسينه لبرمجتهم. كما طُلب من الطلاب إنشاء مقاطع فيديو باستخدام الذكاء الاصطناعي وإنشاء ملاحظات للمراجعة واستخدام الذكاء الاصطناعي بنشاط لاختبار فهمهم لموضوعات الحوسبة المختلفة الجاهزة للاختبارات والامتحانات. ويبدو أن قوة الذكاء الاصطناعي كمعلم ورفيق دراسة ودليل لا حدود لها.

ومع ذلك، فهذه ليست سوى البداية. فقد استكشفت أقسام أخرى أيضًا الذكاء الاصطناعي داخل فصولها الدراسية. على سبيل المثال، يستخدم الطلاب ميزة "تحويل النص إلى صورة" في Adobe Express أو DAL- E 2 كموجه تعليمي لإنشاء صور يمكن وصفها بعد ذلك بلغات مختلفة أو تعمل كموجه كتابة. كما كتب الطلاب موجهات الذكاء الاصطناعي بلغتهم الثانية بنتائج مختلطة ومسلية في كثير من الأحيان. كما استخدمت أقسام التدريس أيضًا أدوات الذكاء الاصطناعي مثل Diffit لإنشاء مواد تعليمية متباينة على الفور أو أدوات مثل MagicSchool AI أو Twee لإنشاء أسئلة مستهدفة على الفور لتقييم فهم الطلاب لمقاطع YouTube التي تم توجيههم لمشاهدتها.

لقد قام ليندون إيفانز، رئيس قسم الفنون البصرية لدينا، مؤخرًا بتيسير "مناقشة حول استخدام الذكاء الاصطناعي في الفنون البصرية" في مؤتمر مدرسي الفنون التابع للمجموعة السويسرية للمدارس الدولية (SGIS) في لوزان. لقد شارك تجاربه وتطبيقه للذكاء الاصطناعي كمدرس في AIglon مع مدرسين من مدارس أخرى، وفي المقابل، تعلم من تجاربهم. لا يوجد العديد من الصناعات في العالم التي تتشارك الأفكار والممارسات بشكل مفتوح كما يفعل المعلمون.

منطقة أخرى في Aiglon لاحتضان إمكانات الذكاء الاصطناعي هي مركز الاستقصاء (CFE) أو المكتبة. تلخص مديرة المكتبة ميلاني مايفورد فلسفة CFE بشأن هذه التكنولوجيا الجديدة بشكل أفضل، حيث تعتقد أنه يجب علينا جميعًا أن نكون منفتحين على هذه التعديلات وأن نحتضن الذكاء الاصطناعي. CFE هو مساحة عمل مشتركة جيدة الموارد حيث يقوم الطلاب والمعلمون بالبحث والدراسة والتعلم معًا بشكل مستقل أو بتوجيه من موظفي CFE الممتازين. CFE هو إلى حد كبير نبض الأكاديميين في Aiglon. أجرى الفريق جلسات تدريبية تركز على الذكاء الاصطناعي للموظفين، ومؤخرًا، كان يعمل على تطوير GPTs لمساعدة الطلاب على التنقل في المقالة الموسعة، وتصنيف مقالات معينة وإعداد ملخصات كتب بسيطة حتى يتمكن الطلاب من العثور بسرعة على الكتب التي تتوافق مع اهتماماتهم وما يحبونه. حضر جميع طلاب Aiglon محادثات ودروسًا حول أفضل طريقة لاستخدام الذكاء الاصطناعي، وقد صمم موظفو CFE العديد من هذه الجلسات.

في الآونة الأخيرة، قمنا بزيادة عدد موظفي Aiglon الذين يجربون Chat GPT Plus، حيث أصبح بإمكان عضو واحد على الأقل من كل فريق أكاديمي أو إداري في المدرسة الوصول إليه الآن. تم تشجيع الموظفين الإداريين على استكشاف كيف يمكن لـ Chat GPT وGPTs المخصصة تبسيط المهام الإدارية. في وقت مبكر من هذه التجربة، حدد الموظفون أن Chat GPT هي أداة ممتازة لبدء مشروع أو قطعة كتابة، أو تلخيص كميات كبيرة من البيانات، أو تغيير نبرة البريد الإلكتروني، أو طرح أسئلة "ماذا لو". ما يبدو واضحًا هو أنه كلما تطورت تكنولوجيا الذكاء الاصطناعي، فإنها ستجعل الأنظمة الحالية تبدو بطيئة ومرهقة بشكل متزايد.

وقد أثارت شارلوت تشامبرلين، مديرة أنظمة التعليم في شركة أيجلون، هذه المسألة في دراسة استقصائية حديثة. "إنها فترة محبطة من نواح عديدة. فالذكاء الاصطناعي يفرض توقعات عالية. لذا، من ناحية، يمكنك أن تطلب منه القيام بما يبدو مستحيلاً، فيعود إليك بالنتائج في ثوانٍ. ومن ناحية أخرى، ما زلنا نستخدم التكنولوجيا القديمة جنباً إلى جنب مع الذكاء الاصطناعي، وبالمقارنة، يبدو الأمر أكثر قدماً مما كان عليه من قبل".

وبينما يواصل أيجلون جنبًا إلى جنب مع العالم أجمع استكشاف إمكانات الذكاء الاصطناعي، يبدو من المرجح بشكل متزايد أن العمليات والمهارات الأساسية في قطاع التعليم، وبشكل أكثر تحديدًا أنظمة الامتحانات، التي تم تقييمها واختبارها لقرون، سوف تشعر بالإحباط والقدم. لسنوات عديدة، كان نظام الامتحانات التقليدي يقدر الاحتفاظ بالمعرفة ومهارات الكتابة والفهم والتذكر. يمكن للذكاء الاصطناعي بالفعل أداء العديد من هذه المهارات بشكل أفضل من البشر وسوف يتحسن أكثر فأكثر. في عالم Web3 الدلالي والمترابط، لماذا نستمر في فحص شبابنا مقابل مهارات القرن العشرين، باستخدام نهج القرن التاسع عشر؟

وكما فعلت على مدى 75 عامًا، ستواصل Aiglon التركيز على التنمية المتوازنة للعقل والجسد والروح. وستسعى إلى تطوير الطلاب ذوي الشخصية واستكشاف طرق بديلة يمكننا من خلالها إعداد طلابنا المذهلين لحياة تستحق العيش. تتمتع الذكاء الاصطناعي بالقدرة على تغيير الطريقة التي يتعامل بها المعلمون مع التدريس والتعلم والتقييم بشكل جذري وإشعال نقاش عالمي حول ما ينبغي أن يكون عليه التعليم وما يمكن أن يكون عليه بحلول منتصف القرن. اليوم، المستقبل هنا. حان الوقت للتحلي بالشجاعة والتحدث عن شكل التعليم في هذا العالم المستقبلي ثم تحقيق ذلك.

دارين وايز، مدير تكنولوجيا المعلومات